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人教版高中三年级数学说课稿模板

   日期:2021-01-27     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:741    评论:0    
核心提示:与高中一年级高中二年级区别在于,此时复习力学部分常识是为了更好的与高考考试考纲相结合,特别水平中等或中等偏下的学生,此时

与高中一年级高中二年级区别在于,此时复习力学部分常识是为了更好的与高考考试考纲相结合,特别水平中等或中等偏下的学生,此时需要进行查漏补缺,但也需要同时提高能力,填补常识、技术的空白。智学网高中三年级频道为你精心筹备了《人教版高中三年级数学说课稿模板》帮你金榜题名!

人教版高中三年级数学说课稿模板(一)

  尊敬的各位专家、评委:

  下午好!

  我的抽签序号是____,今天我说课的课题是《_______》第__课时。

  我尝试借助新课标的理念来教导教学,对于本节课,我将以"教什么,如何教,为何如此教"为思路,从教程剖析、目的剖析、教法学法剖析、教学过程剖析和评价剖析五个方面来谈谈我对教程的理解和教学的设计,敬请各位专家、评委批评指正。

  1、教程剖析

  (一)地位与用途

  数列是高中数学要紧内容之一,它不只有着广泛的实质应用,而且起着承前启后有哪些用途。一方面数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好筹备。而等差数列是在学生学习了数列的有关定义和给出数列的两种办法——通项公式和递推公式的基础上,对数列的常识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。

  (二)学情剖析

  (1)学生已熟练学会_________________.

  (2)学生的常识经验较为丰富,拥有了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。

  (3)学生思维活泼,积极性高,已初步形成对数学问题的合作探究能力。

  (4)学生层次参次不齐,个体差异比较明显。

  2、目的剖析

  新课标指出"三维目的"是一个密切联系的有机整体,应该以获得常识与技术的过程,同时成为掌握学习和正确价值观。这需要大家在教学中以常识技术的培养为主线,透情感态度与价值观,并把这两者充分体目前教学过程中,新课标指出教学的主体是学生,因此目的的拟定和设计需要从学生的角度出发,依据____在教程内容中的地位与用途,结合学情剖析,本节课教学应达成如下教学目的:

  (一)教学目的

  (1)常识与技术

  使学生理解函数单调性的定义,初步学会判别函数单调性的办法;.

  (2)过程与办法

  引导学生通过观察、总结、抽象、概括,自主建构单调增函数、单调减函数等定义;能运用函数单调性定义解决容易的问题;使学生领会数形结合的数学思想办法,培养学生发现问题、剖析问题、解决问题的能力。

  (3)情感态度与价值观

  在函数单调性的学习过程中,使学生体验数学的科学价值和应用价值,培养学生擅长观察、勇于探索的好习惯和严谨的科学态度。

  (二)重点难题

  本节课的教学重点是________________________,教学难题是_____________________.

  3、教法、学法剖析

  (一)教法

  基于本节课的内容特征和高中二年级学生的年龄特点,根据临沂高中数学"三五四"课堂教学方案,使用探究――体验教学法为主来完成教学,为了达成本节课的教学目的,在教法上我采取了:

  1、通过学生熟知的实质生活问题引入课题,为定义学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激起学生求知欲,调动学生主体参与的积极性。

  2、在形成定义的过程中,紧扣定义中的重要语句,通过学生的主体参与,正确地形成定义。

  3、在鼓励学生主体参与的同时,不可忽略教师的主导用途,要教会学生明确的思维、严谨的推理,并顺利地完成书面表达。

  (二)学法

  在学法上我看重了:

  1、让学生借助图形直观启迪思维,并通过正、反例的架构,来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。

  2、让学生从问题中质疑、尝试、总结、概括、运用,培养学生发现问题、研究问题和剖析解决问题的能力。

  4、教学过程剖析

  (一)教学过程设计

  教学是一个教师的"导",学生的"学"与教学过程中的"悟"构成的和谐整体。教师的"导"也就是教师启发、诱导、勉励、评价等为学生的学习搭建支架,把学习的任务转移给学生,学生就是同意任务,探究问题、完成任务。假如在教学过程中把"教与学"完美的结合也就是以"问题"为核心,通过对常识的发生、进步和运用过程的演绎、讲解和探究来组织和推进教学。

  (1)创设情境,提出问题。

  新课标指出:"应该让学生在具体生动的情境中学数学".在本节课的教学中,从大家熟知的生活情境中提出问题,问题的设计改变了传统目的明确的设计方法,给学生的考虑空间,充分体现学生主体地位。

  (2)引导探究,建构定义。

  数学定义的形成来自解决实质问题和数学自己进步的需要。但定义的高度抽象,导致了难懂、难教和难学,这就需要让学生置身于符合自己实质的学习活动中去,从我们的经验和已有些常识基础出发,经历"数学化"、"再创造"的活动过程。

  (3)自我尝试,初步应用。

  有效的数学学习过程,不可以单纯的模仿与记忆,数学思想的领悟和学习过程更是这样。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验,师生互动学习,生生合作交流,一同探究。

  (4)当堂练习,巩固深化。

  通过学生的主体参与,使学生深切领会到本节课的主要内容和思想办法,从而达成对常识识的第三深化。

  (5)小结总结,回顾深思。

  小结总结不只是对常识的容易回顾,还要发挥学生的主体地位,从常识、办法、经验等方面进行概括。我设计了三个问题:(1)通过本节课的学习,你学到了哪些常识?(2)通过本节课的学习,你的体验是什么?(3)通过本节课的学习,你学会了哪些技术?

  (二)作业设计

  作业分为必做题和选做题,必做题对本节课学生常识水平的反馈,选做题是对本节课内容的延伸与,着重常识的延伸与连贯,强调学以致用。通过作业设置,使不一样层次的学生都可以获得成功的喜悦,看到我们的潜能,从而激起学生饱满的学习兴趣,促进学生自主进步、合作探究的学习环境的形成。

  我设计了以下作业:

  (1)必做题

  (2)选做题

  (三)板书设计

  板书要基本体现整堂课的内容与办法,体现课堂进程,能简明扼要反映常识结构及其相互联系;能教导教师的教学进程、引导学生探索常识;通过用幻灯片辅助板书,节省课堂时间,使课堂进程愈加连贯。

  5、评价剖析

  学生学习的结果评价当然要紧,但是更要紧的是学生学习的过程评价。我使用准时点评、延时点评与学生互评相结合,全方位考查学生在常识、思想、能力等方面的进步状况,在质疑探究的过程中,评价学生是不是有积极的情感态度和顽强的理性精神,在定义深思过程中评价学生的总结猜想能力是不是得到进步,通过巩固训练考查学生对____是不是有一个完整的集训,并进行准时的调整和补充。

  以上就是我对本节课的理解和设计,敬请各位专家、评委批评指正。

  谢谢!

人教版高中三年级数学说课稿模板(二)

  1、教程剖析:

  1.教程所处的地位和用途:

  本节内容在全书和章节中有哪些用途是:在此之前学生已学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫用途。本节内容是在中,占据的地位。与为其他学科和今后的学习打下基础。

  2.教育教学目的:

  依据上述教程剖析,分析到学生已有些认知结构心理特点,拟定如下教学目的:

  常识目的:

  能力目的:通过教学初步培养学生剖析问题,解决实质问题,读图剖析,采集处置信息,团结协作,语言表达能力与通过师生双边活动,初步培养学生运用常识的能力,培养学生加大理论联系实质的能力,情感目的:通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激起学生学习兴趣。

  3.重点,难题与确定依据:

  下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目的,再从教法和学法上谈谈:

  2、教学方案

  1.教学方法:

  怎么样突出重点,突破难题,从而达成教学目的。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学办法。基于本节课的特征:应着重使用的教学办法。

  2.教学办法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,依据学生的心理进步规律,使用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在使用问答法时,特别着重不一样困难程度的问题,提问不一样层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激起其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有些基础上得到进步。同时通过课堂训练和课后作业,启发学生从书本常识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切有关的数学常识,学习基础性的常识和技术,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激起来自学生主体的最有力的动力。

  3.学情剖析:

  学生特征剖析:中学生心理学研究指出,高中阶段是抓住学生特征,积极使用形象生动,形式多样的教学办法和学生广泛的积极主动参与的学习技巧,定能激起学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性进步。生理上表少年好动,注意力易分散

  常识障碍上:常识学会上,学生原有些常识,很多学生出现常识遗忘,所以应全方位系统的去讲述;学生学习本节课的常识障碍,常识学生不容易理解,所以教学中老师应予以容易了解,深入浅出的剖析。

  动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激起来自学生主体的最有力的动力

  最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:

  4.教学程序及设想:

  由引入:把教学内容转化为具备潜在乎义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实质状况下学习可以使学生借助已有些常识与经验,同化和索引出当肖学习的新常识,如此获得常识,不但易于维持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

  由实例得出本课新的要点

  解说例题。在讲例题时,不只在于如何解,更在于为何如此解,而准时对解题办法和规律进行概括,有益于学生的思维能力。

  能力练习。课后训练使学生能巩固羡慕自觉运用所学常识与解题思想办法。

  概括结论,强化认识。常识性的内容小结,可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素质,数学思想办法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想办法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生好的个性品质目的。

  变式延伸,进行重构,看重课本例题,适合对题目进行引申,使例题有哪些用途愈加突出,有益于学生对常识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的成效。

  板书

  布置作业。

  针对学生素质的差异进行分层练习,既使学生学会入门知识,又使学有余力的学生有所提升,

 
标签: 高三
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